教育部为什么要求高校设置职业本科？

据教育部官网消息，为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》 (国发〔2019〕4号)，进一步规范和完善本科层次职业教育专业设置管理，引导高校依法设置专业，教育部制定了《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》。 其中，“双师型”教师所占比例在50%以上。 实践课时占总课时的50%以上，实验实习项目(任务)开设率达到100。 所依据的专业招生计划完成率一般在90%以上，新生报到率一般在85%以上。

设置本科层次职业教育专业需要一支完成专业人才培养所需的教师队伍，要求全校师生比不低于1:18; 专业专任教师与本专业全日制在校生比例不低于1:20，高职专任教师比例不低于30%，具有研究生学位的专任教师比例不低于50%，具有博士学位的专任教师比例不低于15%。

本专业专任教师中，“双师型”教师占50%以上。

来自行业企业一线的兼职教师占一定比例，具有实质性专业教学任务，其承担的专业课教学任务课时一般不少于专业课总课时的20%。

有省级以上教育行政部门等认定的高水平教师教育(科研)创新团队，或者省级以上教育名师、高水平人才担任专业带头人，或者专业教师获得省级以上教育领域相关奖励2个以上。

设置本科层次职业教育专业要有科学规范的专业人才培养方案，培养方案要由校企联合制定，遵循技术技能人才成长规律，强调知识和技能的高水平，毕业生从事科技成果、实验成果转化，生产加工中高档产品，提供中高档服务

实践课课时占总课时的比例在50%以上，实验实习项目(任务)开课率达到100%。

积极探索现代学徒制等培养模式，促进学历证书和职业技能等级证书互联互通。

有稳定可持续的专业建设经费，逐年增加。

专业学生均原则上教育科研仪器设备值在1万元以上。

有稳定、数量充足的实习基地，满足师生实习实训的需要。

设置本科层次职业教育专业要有良好的技术研发和社会服务工作基础，省级以上技术研发推广平台(工程研究中心、协同创新中心、重点实验室或技术技能主控工作室、实验实训基地等)。

面向地区、行业企业开展科研、技术研发、社会服务等项目，能够产生明显的经济和社会效益。

专业人员面向行业企业和社会进行职业培训的人数每年不少于本专业在校学生人数的两倍。

设置本科水平职业教育专业必须有较高的培养质量基础和良好的社会声誉，具体应当具备以下条件。 可靠的专业招生计划完成率一般在90%以上，新生报到率一般在85%以上。

所依据的专业应届毕业生就业率在本省范围内高校平均水平以上。

符合条件的高等职业学校(专科)设置系级职业教育专业总数不超过学校专业总数的30%，系级职业教育专业学生总数不超过在校学生总数的30%。

教育行政部门应当对系级职业教育专业组织进行阶段性评估和周期性评估监测，在高校开设的专业出现办学条件严重不足、教学质量低下、就业率过低等情况时，调整该专业招生计划，直至停止招生。基础网

连续三年不招生的，原则上应立即取消该专业。

(

自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：

据教育部官网消息，为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》 (国发〔2019〕4号)，进一步规范和完善本科层次职业教育专业设置管理，引导高校依法设置专业，教育部制定了《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》。 其中，“双师型”教师所占比例在50%以上。 实践课时占总课时的50%以上，实验实习项目(任务)开设率达到100。 所依据的专业招生计划完成率一般在90%以上，新生报到率一般在85%以上。

设置本科层次职业教育专业需要一支完成专业人才培养所需的教师队伍，要求全校师生比不低于1:18; 专业专任教师与本专业全日制在校生比例不低于1:20，高职专任教师比例不低于30%，具有研究生学位的专任教师比例不低于50%，具有博士学位的专任教师比例不低于15%。

本专业专任教师中，“双师型”教师占50%以上。

来自行业企业一线的兼职教师占一定比例，具有实质性专业教学任务，其承担的专业课教学任务课时一般不少于专业课总课时的20%。

有省级以上教育行政部门等认定的高水平教师教育(科研)创新团队，或者省级以上教育名师、高水平人才担任专业带头人，或者专业教师获得省级以上教育领域相关奖励2个以上。

设置本科层次职业教育专业要有科学规范的专业人才培养方案，培养方案要由校企联合制定，遵循技术技能人才成长规律，强调知识和技能的高水平，毕业生从事科技成果、实验成果转化，生产加工中高档产品，提供中高档服务

实践课课时占总课时的比例在50%以上，实验实习项目(任务)开课率达到100%。

积极探索现代学徒制等培养模式，促进学历证书和职业技能等级证书互联互通。

有稳定可持续的专业建设经费，逐年增加。

专业学生均原则上教育科研仪器设备值在1万元以上。

有稳定、数量充足的实习基地，满足师生实习实训的需要。

设置本科层次职业教育专业要有良好的技术研发和社会服务工作基础，省级以上技术研发推广平台(工程研究中心、协同创新中心、重点实验室或技术技能主控工作室、实验实训基地等)。

面向地区、行业企业开展科研、技术研发、社会服务等项目，能够产生明显的经济和社会效益。

专业人员面向行业企业和社会进行职业培训的人数每年不少于本专业在校学生人数的两倍。

设置本科水平职业教育专业必须有较高的培养质量基础和良好的社会声誉，具体应当具备以下条件。 可靠的专业招生计划完成率一般在90%以上，新生报到率一般在85%以上。

所依据的专业应届毕业生就业率在本省范围内高校平均水平以上。

符合条件的高等职业学校(专科)设置系级职业教育专业总数不超过学校专业总数的30%，系级职业教育专业学生总数不超过在校学生总数的30%。

教育行政部门应当对系级职业教育专业组织进行阶段性评估和周期性评估监测，在高校开设的专业出现办学条件严重不足、教学质量低下、就业率过低等情况时，调整该专业招生计划，直至停止招生。

连续三年不招生的，原则上应立即取消该专业。

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中山大学18个本科专业暂停招生是结合了社会发展需要以及学校改革的共同需求产生的一个决定。

一、改革是发展的动力。

一尘不变的东西不会长久的，想要长久的生存并不是操持、维护就可以的，突出的改革才是长久之道。我们都知道中山大学在我国是一所不错的大学，也是一些学生梦寐以求的大学，可是学校今年由于一些教学问题落后于与其在同一水平上的高校而做出了改革，这一改革在高校改革史上可以说是前所未有，社会各界都比较关注它改革的原因。

人们大多都认为中山大学的改革是因为“就业问题”、“生源问题”这两大问题。实际上，中山大学做出专业调整结合了社会发展的需求，学校师生关系，综合发展问题……许许多多因素作出的重大改革，

这一改革同时考虑了学校发展、社会需求、学生个人发展问题综合做出的改革。

二、本质问题。

现在的社会，发展都是瞬息万变的，唯有基础是不变的。中山大学做出的改革大多都是注重基础，在基础的知识上拓展一些技术科目，这些都可以在许许多多的行业发展，

从以前的一才一用转变到了一才多用

，为社会发展培养全能型的人才。

同时社会发展要求的人才不是有技术就行，而是要有质量的技术，技术谁都可以有，可是好的技术不是每个人都有，学校这一改革就顺应了这一要求，从质量上入手，培养人才而不是才人。

所以说中山大学的这次改革，并不是一起单单从就业、生源……小问题上的改革，而是为了发展而做出的一个决定。